CLIL精神是108課綱核心。什麼是CLIL? 如何掌握教學步驟?

CLIL (Content and Language Integrated Learning)是芬蘭的大學教授David Marsh在1994年提出的。 主要目的就是結合學科內容和外語學習，用外語教授科學、地理、歷史、藝術…等內容，促進語言和學科內容的雙重學習。所以在CLIL課堂中，會達到語言目標(language objectives)和內容目標(content objectives)的雙重目標。

透過教學方式調整，對於學生的統整、表達、分析判斷…等能力，都有幫助。對於學習美語時間不長的孩子，CLIL單元提供學生，表達和統整能力訓練。舉例來說，傳統上，學習「How much…?」時，會搭配不同的物品價格，替換練習。在CLIL模式中，除了練習句型的結構外，會模擬生活中，孩子會遇到的真實情境，獲得語言本身外，也練習到數學計算、判斷思考、表達溝通…等不同能力的鍛鍊機會。 CLIL強調將語言作為溝通工具的功能，透過不同模擬真實情境的練習，反映個人的反應能力表現，才能發揮語言所帶來的優勢。傳統中，記憶背誦許多的單字和句型，不能融會貫通，不論字彙再多、發音語調再正確，頂多就是一個 walking-dictionary。在教學上，主任和老師們可以掌握教學呈現的四個步驟，展現CLIL單元精隨，及要帶給孩子的能力。

Step1: 建立學生對於模擬情境的認知。
透過Q/A，確認學生能認知水果的名稱、價格、及購買水果的金額。

Step2: 提供學生清楚實際範例。
透過舉例跟學生說明想購買的水過種類和數量，計算實際上花費。

Step3: 腦力激盪。
鼓勵學生要說出自己喜歡水果，想購買的數量，剩餘的金額…等。

Step4: 透過組織分析圖表(graphic organizers)獨立作業。
讓學生統整自己的想法，將自己喜歡的水果，想購買的數量，花費的金
額…以簡單英文句子完成任務。