在追求全球化的浪潮中，英文已不再是選修科目，而是孩子與世界接軌、培養國際觀的關鍵「 工具 」。然而，如何讓孩子在漫長的學習過程中，不對英文產生「 倒胃口 」，並真正將能力「 帶得走 」，是無數家長和教育工作者面臨的挑戰💪
這次，奧斯汀美語創辦人Doris登上中國廣播電台，接受于美人的節目《美的世界》專訪，暢談教學生涯與理念😎
Doris投身補教界二十多年，有14 年的品牌經營經驗，但大家可能不知道，Doris最一開始是數學老師唷！但她深刻體認到，在當代，美語是建構世界觀不可或缺的一環，透過多年的豐富教學經驗，Doris整理出以「 玩樂與表達 」為核心的教育哲學，培養孩子對美語的長期興趣並鍛鍊學習能力。
🌤️ 「 玩樂中學習 」：避免倒胃口的學習基石
Doris 強調，兒童美語的核心理念必須是「 在玩樂中學來啟發孩子 」。特別對於年幼的學習者，他們在學英文時「 一定要玩 」。
為什麼玩樂如此重要？
- 記憶效率最大化： 孩子在玩樂當中學到的任何知識內容是「 記憶最快速 + 最有效率 」。
- 保持長期興趣： 孩子通常不喜歡被要求「 讀書 」，但可以從「 遊戲 」開始接觸外語。玩樂讓孩子保持興趣，避免排斥外語學習。
- 打造激勵環境： 在團體學習的課程營造「 競爭 」環境，這種良性競爭所產生的學習效果非常好，也讓孩子學會與他人互動。
每間奧斯汀美語校區皆使用全美語的方式進行互動與教學，即使孩子最初不完全聽得懂，也會在玩樂的氛圍中潛移默化。活動結束後，教師會進行認知溝通並給予「 獎勵 」，給孩子成就感。
在教學方式上， Doris 提倡多感官刺激。學習單字不能只是枯燥的背誦，而是透過抽字卡、拼對、翻牌對碰等遊戲，刺激孩子的聽覺、視覺和肢體動作，使學習更有趣。此外，奧斯汀美語也舉辦讀者劇場、音樂歌唱與角色扮演等活動，讓孩子站上舞台，親自體會「 感動、成就感與榮耀 」💯
🌤️ 小學三年級：語言學習的黃金分水嶺
雖然台灣小學一年級就開始教英文，但Doris明確指出，學習系統轉換的關鍵時間點在「 小學三年級 」之前。
「 越小學英文越好 」，因為孩子還小的時候不必面對英文考試，可以「 無壓力 」快樂學習，並且「 聽力 」也會在這時候有效成長。一旦孩子過了三年級才進入全美語環境，就必須「 加倍努力 」才能跟上進度🏃
三年級以後的學習環境會變成：
- 時間變少： 三年級之後，上課時間拉長，孩子可利用的課餘時間減少。
- 考試壓力劇增： 一、二年級只考國語和數學，從三年級開始，考試科目增加到國語、數學、自然、社會，以及英文。
雖然國小三年級的考試內容還停留在 A, B, C, D 的發音階段，但只要進入體制內的考試循環，學習目標就會從國小的「 快樂學習 」導向，逐漸轉向國中的「 考試分數 」導向。Doris 認為即使是快樂學習，最終「 單字還是得背起來 」，因為要面對之後的寫作需求。
🌤️ 鼓勵表達：不要讓「正確性」扼殺了想像力
英文的最終目的在於溝通，它是與世界接軌的工具。因此，最重要的是讓孩子「 勇敢表達 」，讓他們不害怕英文，不排斥聽英文。
在孩子嘗試表達的初期，遇到錯誤是必然的。Doris 分享了她兒子剛開始寫英文作文的例子：他使用自然發音法，將 “friend” 拼成了 “Flend”，錯字連篇。但老師並沒有糾結於拼寫的「 正確性 」上，而是為他的「 創意 」給了很高的分數和「 很大的鼓勵 」。
這個案例傳達了教育中極為重要的原則：
- 工具不是目的： 拼寫只是工具。若老師和家長糾結工具的正確性，會打擊孩子的想像力，產生挫折感，導致孩子對學習「 倒胃口 」
- 先理解，後調整： 拼寫的錯誤只要等孩子有了整體概念，融會貫通之後，再慢慢調整。不要因為正確性立刻打擊孩子。
🌤️ 師資與學習的本質：超越迷思，擁抱責任
許多家長對中師(台灣籍老師) 與外師(外籍老師) 存在迷思。但 Doris 認為，現在台灣的老師從小學習英文，發音正確性不是問題。外師則能帶來「 不同的文化觀念 」，但也必須提醒家長：「 不是所有的外國人都會教書！ 」
教育是一門需要精進的專業，如果外師不懂得用孩子的語言來教學，孩子其實是學不到東西的。
現代父母想要改善上一代的教育壓力，會希望孩子「 快樂學習 」、「 沒有壓力地成長 」。然而，這有時讓孩子只知道自己的「 權利 」，卻不知道「 義務 」（ 如努力學習、用功讀書 ）。
雖然班主任可以營造「 舒服的學習方式 」，讓孩子在沒有壓力的環境中啟蒙，但孩子最終還是得「 學進去 」，要讓孩子知道，付出心力獲得的知識精髓，才是「 帶得走 」的寶藏。閱讀與學習最終需要定下心來「 用功 」，這是一種自我勉勵及學習態度的責任感。
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